班级读书会的主要问题及解决策略

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2018-09-02

课程介绍

近一两年以来,班级读书会开始登堂入室,进入了语文课堂中。教师开始用正式的语文课时来指导整本书的阅读,而不是像以前一样,仅在下课前泛泛布置一句,“同学们在课外要读更多的书”。在有的学校,班级读书会甚至形成了一股小小的热潮,教师参与的积极性很高,学生也很喜欢。究其原因,我认为有以下几点:第一,教师们的理念认同度有提高。很多教师越来越认识到,一个学期只教一本语文教材是无法提高学生的语文素养,“得法于课内,得益于课外”的观点越来越被教师认同;第二,教师在儿童文学的阅读中得到了乐趣。以前被视为“小儿科”的儿童文学,教师们在试着读了一些经典的儿童文学作品特别是图画书之后,改变了原来的印象,他们在和学生一起读的过程中得到了极大的乐趣;第三,学生的进步明显。在教师的调动和指导下,孩子们的阅读兴趣越来越高,阅读习惯越来越好,由阅读能力提升带来的语文能力甚至学习能力的强化,已经逐步在学生身上反映出来。 

不过,班级读书会毕竟新兴事物,目前还在很小的范围内开展,大部分教师还有“我连教材都教不完,哪有时间去指导整本书的阅读”的观念。有部分准备施行的教师也碰到了很多实际困难,如,教学时间、购书经费、教学方法。这些困难,有的属于教育大系统的问题,需要教师自己想法克服,“办法总比困难多”;有是属于教师指导经验不足,面对班级读书会这样一种新的教学形式,方法不多,效果不好,反过来自然也影响热情,并难免产生“还是教课文方便”的想法。我以为,出现这些问题都是正常的,而且有的问题不会有最终答案,一切都只能在行进中解决。就目前班级读书会的教学现场而言,我观察到主要有以下问题:

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