《新编语文全阅读》（初中版）
同步名师指导课 6讲
配合统编教材
打通课内课外
名师课例指导
落实教学难点
启发教学思路
第四讲：《新编语文全阅读》中古诗文的教学
主讲：张宏（中学语文教师，知行教育特聘专家，曾入围“阅读改变中国”年度点灯人）
内容概要
一、古代文言文的教学
语文包括“语”和“文”两个方面，“语”包括“言语”和“语言”，“文”包括文字、文章、文学和文化。王荣生教授在《文言文教学教什么》中说：文言文教学重点是引导学生理解古人的情怀和情志，教学的关键点是体会文章的炼字炼句处和文章章法的考究。
以《史记》为例，谈谈文言文的教学。
1.了解司马迁人生关键事件与《史记》产生的背景关联；司马迁人生遭遇对其史学观的潜在影响与文本表现。
2.借助具体文选细细玩味，从字里行间去感受司马迁的心迹。
3.借助思维导图，通过讲故事和写简历来了解五帝。
4.理解古人的情怀和情志，体会文章的炼字炼句处和文章章法的考究。
二、古代诗歌的教学
以陶渊明诗歌作品为例，探讨古代诗歌的教学。
读好陶诗，不单要在诗歌本身的言语里出生入死，还要跳得出来，读读诗品诗话的诗歌评论性文字，拿陶诗说，就是要认真思读叶嘉莹先生的《更无一字不清真》。具体分析《归园田居》（其一）和《饮酒·结庐在人境》两首诗歌。
本单元在选篇时，首先把陶诗放在最前面，就是希望学生对田园诗能有一个直观、真切的感受。而后面再通过《五柳先生传》《自祭文》，这是陶渊明对自我的剖析，是作者的真实写照。结合这两篇文本，再回头赏析陶诗，理解陶渊明的“性本爱丘山”便会更深一层。最后两篇是《陶渊明传》与叶先生的《更无一字不清真》。
