首页
书香校园
阅读地平线计划区域版
示范性书香校园定制版
书香校园入门版
教师培训
儿童阅读论坛
儿童母语教育论坛
种子教师研习营
点灯人行动
名师工作坊
课题实验
课程用书
关于我们
登录
13.2《毛毛》读后引导:“灰先生”的时代(1)
¥899.00
收藏
2024-01-17
我要报名
加入课程包
课程介绍
课程目录
课程介绍
课程目录
【回放】《呼兰河传》案例点评暨结营仪式(上)
【回放】《呼兰河传》案例点评暨结营仪式(下)
【回放】整本书思辨性阅读在线工作坊——开班仪式
【回放】《安徒生童话》思辨性阅读在线读书会
【回放】《安徒生童话》案例设计导师点评(上)
【回放】《安徒生童话》案例设计导师点评(下)
【回放】《呼兰河传》思辨性阅读在线读书会(上)
【回放】《呼兰河传》思辨性阅读在线读书会(下)
1.1 思辨与儿童阅读
1.2 新课标下的思辨性阅读
1.3 思辨阅读的原则与方法
2.1信息时代的阅读教学
2.2整本书思问教学法的指导策略
2.3读后教学中的主题词提炼
2.4思想性的写作输出与阅读的脑科学研究
3.1创造力的心理学原理
3.2如何以阅读促进创造力?
3.3如何以写作促进创造力?
4.1思辨性阅读中的理性思维和理性精神
4.2思辨性阅读中的主题概念与问题设计
5.1思辨性阅读教学的重点
5.2思辨性阅读教学的难点:不确定性与问题思路
5.3思辨性阅读教学的难点:探讨标准与教学成果
6.1《丑小鸭》解读(上)
6.2《丑小鸭》解读(下)
6.3《海的女儿》解读(一)
6.4爱与不朽——《海的女儿》解读(二)
6.5爱与不朽——《海的女儿》解读(三)
7.1《夏洛的网》读前引导
7.2《夏洛的网》读后引导:友谊的真谛
7.3《夏洛的网》读后引导:生命的意义
8.1《草房子》读前引导
8.2《草房子》读后引导:自卑、超越与成长(上)
8.3《草房子》读后引导:自卑、超越与成长(下)
8.4《草房子》读后引导:一花一世界
9.1《城南旧事》读前引导
9.2《城南旧事》读后引导:好与坏,天与海
9.3《城南旧事》读后引导:成长的滋味
10.1《小王子》读前引导
10.2《小王子》读后引导:似懂非懂的儿童世界
10.3《小王子》读后引导:眼睛看不见的智慧
11.1《爱的教育》读前引导
11.2《爱的教育》读后引导:爱的本质(上)
11.3《爱的教育》读后引导:爱的本质(下)
11.4《爱的教育》读后引导:美德为什么美?(上)
11.5《爱的教育》读后引导:美德为什么美?(下)
12.1《呼兰河传》读前引导
12.2《呼兰河传》读后引导:贫瘠的荒诞
12.3《呼兰河传》读后引导:愚昧的悲剧
13.1《毛毛》读前引导
13.2《毛毛》读后引导:“灰先生”的时代(1)
13.3《毛毛》读后引导:时间的形状
14.1《流浪地球》读后引导:精神故乡 (上)
14.2 《流浪地球》读后引导:精神故乡(下)
15.1《安德的游戏》读前引导
15.2《安德的游戏》读后引导:天才的游戏
15.3《安德的游戏》读后引导:生命、思维与宇宙(上)
15.4《安德的游戏》读后引导:生命、思维与宇宙(下)
亲近母语 版权所有 Copyright Since 2001-2024 苏ICP备
11038145
号
教师
精选课程
会员
免费资源
学校
书香联盟校
书香校园标品
亲近母语实验校
亲近母语区域校
区域
阅读地平线计划区域版