课程目录

• 【回放】《呼兰河传》案例点评暨结营仪式（上）
• 【回放】《呼兰河传》案例点评暨结营仪式（下）
• 【回放】整本书思辨性阅读在线工作坊——开班仪式
• 【回放】《安徒生童话》思辨性阅读在线读书会
• 【回放】《安徒生童话》案例设计导师点评（上）
• 【回放】《安徒生童话》案例设计导师点评（下）
• 【回放】《呼兰河传》思辨性阅读在线读书会（上）
• 【回放】《呼兰河传》思辨性阅读在线读书会（下）
• 1.1 思辨与儿童阅读
• 1.2 新课标下的思辨性阅读
• 1.3 思辨阅读的原则与方法
• 2.1信息时代的阅读教学
• 2.2整本书思问教学法的指导策略
• 2.3读后教学中的主题词提炼
• 2.4思想性的写作输出与阅读的脑科学研究
• 3.1创造力的心理学原理
• 3.2如何以阅读促进创造力？
• 3.3如何以写作促进创造力？
• 4.1思辨性阅读中的理性思维和理性精神
• 4.2思辨性阅读中的主题概念与问题设计
• 5.1思辨性阅读教学的重点
• 5.2思辨性阅读教学的难点：不确定性与问题思路
• 5.3思辨性阅读教学的难点：探讨标准与教学成果
• 6.1《丑小鸭》解读（上）
• 6.2《丑小鸭》解读（下）
• 6.3《海的女儿》解读（一）
• 6.4爱与不朽——《海的女儿》解读（二）
• 6.5爱与不朽——《海的女儿》解读（三）
• 7.1《夏洛的网》读前引导
• 7.2《夏洛的网》读后引导：友谊的真谛
• 7.3《夏洛的网》读后引导：生命的意义
• 8.1《草房子》读前引导
• 8.2《草房子》读后引导：自卑、超越与成长（上）
• 8.3《草房子》读后引导：自卑、超越与成长（下）
• 8.4《草房子》读后引导：一花一世界
• 9.1《城南旧事》读前引导
• 9.2《城南旧事》读后引导：好与坏，天与海
• 9.3《城南旧事》读后引导：成长的滋味
• 10.1《小王子》读前引导
• 10.2《小王子》读后引导：似懂非懂的儿童世界
• 10.3《小王子》读后引导：眼睛看不见的智慧
• 11.1《爱的教育》读前引导
• 11.2《爱的教育》读后引导：爱的本质（上）
• 11.3《爱的教育》读后引导：爱的本质（下）
• 11.4《爱的教育》读后引导：美德为什么美？（上）
• 11.5《爱的教育》读后引导：美德为什么美？（下）
• 12.1《呼兰河传》读前引导
• 12.2《呼兰河传》读后引导：贫瘠的荒诞
• 12.3《呼兰河传》读后引导：愚昧的悲剧
• 13.1《毛毛》读前引导
• 13.2《毛毛》读后引导：“灰先生”的时代(1)
• 13.3《毛毛》读后引导：时间的形状
• 14.1《流浪地球》读后引导：精神故乡 （上）
• 14.2 《流浪地球》读后引导：精神故乡（下）
• 15.1《安德的游戏》读前引导
• 15.2《安德的游戏》读后引导：天才的游戏
• 15.3《安德的游戏》读后引导：生命、思维与宇宙（上）
• 15.4《安德的游戏》读后引导：生命、思维与宇宙（下）